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浅谈警务实战训练方法

发布时间:2019-07-14 14:41 来源:未知 编辑:admin

  浅谈警务实战训练方法_军事/政治_人文社科_专业资料。浅谈警务实战训练方法 教官:赵晓黎 目前,警务实战培训正在从基本技能、基本战术训练阶段逐步转 向实战化、应用化阶段。这就给我们提出了一个新的课题——如何将 我们前阶段培训的基本技能和基本战术应用到实战

  浅谈警务实战训练方法 教官:赵晓黎 目前,警务实战培训正在从基本技能、基本战术训练阶段逐步转 向实战化、应用化阶段。这就给我们提出了一个新的课题——如何将 我们前阶段培训的基本技能和基本战术应用到实战中去。做为教官, 我在日常授课中也注意到了这个问题,通过一段时间的摸索、探讨和 实践,我认为应该从训练原则、训练方法和授课方式三个方面入手来 解决这个问题。 一、 训练原则: 强调意识上的强制化, 动作上、 方法上的灵活性。 在这里所讲的意识是指在警务实战中, 无论在何种情况下都要求 警察必须要按照程序和要求去做的一种战术素质。比如:我们在出枪 时食指必须放在扳机护圈外,除非决定射击时食指才能接触扳机,这 就是枪械使用中的一种意识。再如:抓捕战术中,不论行动的大小、 抓捕对象的多少和危险程度的高低, 我们都要有形势评估和加一理论 的意识。 因为这些意识是为了降低警察自身危险程度必须具备的战术 素质, 在训练中我们要通过改变训练方法和授课形式来强化这些必要 的意识,把这些意识上升为警察的习惯和本能。也就是说,要做到一 出枪就能自然地将食指放在扳机护圈外,而不用刻意的去提示自己; 一有抓捕行动,就能想到形势评估和加一理论,而不是刻意的去想教 官是怎么教的。 这里所讲的动作和方法, 就是指实战中的基础动作和所需要应用 的方法。所谓灵活化是指,实战中动作上要因人而异,方法上要结合 实际,综合使用不同的技能和战术。在动作上,不要刻意强调是否标 准、好看,而要强调实用。因为每个人的身体条件是不一样的,同样 的动作不同的人去做,姿势可能就会不一样。而在方法上,要打破固 定的战术基础动作组合,应结合现场实际情况,需要什么方法就用什 么方法,要讲究实效,不要按路套搬。就象在抓捕行动中,有些地方 可以将盘查的一些方法用上, 或者是在盘查中也可能使用一些抓捕中 的方法。 二、训练方法:采用以战术实用点为单位,结合真实案例模拟训 练的方法。 本人曾在《浅谈县市警务实战训练》一文中提到:战术都是由一 些实用的基础动作和基本意识结合起来的, 这些基础动作和基本意识 称之为战术实用点。 每一种战术都是由多个不同的实用点组成。 比如: 抓捕战术,其中就包括形势评估、掩体使用、枪械使用、沟通技巧、 控制嫌疑人、加一理论等多个实用点组成。在训练一种战术时,可以 先以一个或几个实用点为单位, 分别结合相对简单的真实案例进行有 针对性的模拟训练,在该种战术多个实用点都经过模拟训练的基础 上,再选择一个或者几个能够涵盖这些实用点的综合的、相对复杂的 真实案例进行模拟训练。 这种方法就象一个理科学生要想提高自己学 习成绩一样, 在熟记公式的基础上必须通过多做习题来提高自己的分 析能力、 判断能力和准确度, 做到熟能生巧。 警务实战训练也是这样, 在掌握了基本技能和基本战术的基础上,必须通过多接触真实案例, 多亲身体验,才能更好的贴近实战,提高自己的实战能力。 比如:抓捕战术,我们可以先将形势评估和加一理论两个实用点 做为一个单位(加一理论时常包含在形势评估中),选择一些与其有 关的真实案例去模拟场景,让学员实地抓捕,后针对两个实用点进行 现场讨论。依次类推再进行掩体利用、枪械使用等其它实用点的模拟 训练, 再进行逐一的现场讨论, 最后选择一个综合案例进行模拟训练, 检验学员的综合实战能力。 这样做既有利于学员记忆的层次化,强化战术意识,又避免了记 住这点忘那点的弊端, 同时也调动了学员的积极性、 主动性和能动性, 提高了学员的分析能力、组织能力和实战能力,启发了学员对战术的 灵活运用,使学员走出以往的战术固定化的误区,从中也让学员有了 亲身的体验, 起到了一种放松效果, 保持了意识上的强制化, 动作上、 方法上的灵活性的训练原则。 三、授课方式:采用听、做、谈的方式。 (一)听:即理论讲解 理论讲解要打破一锅烩的方式, 不要讲一种战术就集中几节课把 这种战术所有内容一次全部讲完再去训练,而是要做到听、做、谈相 结合的方式, 结合我们的训练原则和训练方法去讲解。 比如抓捕战术, 我们可以将形势评估、掩体利用、沟通技巧、枪械使用和加一理论等 战术实用点,以单位为基础分开来讲,每讲完一个单位,就针对该单 位进行模拟训练,而不是象以前那样把所有的点都讲完再训练,避免 造成记忆上的混乱。 这就要求我们要针对不同的战术实用点去分开制 作课件,将战术实用点组合又能形成一个综合的课件。比如在抓捕战 术中, 我们可以把形势评估和加一理论两个实用点作为一个单位制成 一个相对独立的课件, 把掩体利用和沟通技巧做成作为一个单位制成 一个相对独立的课件等等,但是这些相对独立的课件之间又相互联 系,针对抓捕战术来讲,将它们组合起来又是抓捕战术的一个综合课 件。 那么如何吸引学员的注意力让他们认真的去听呢?课件的制作 和讲解的时间是两个重要因素。 一般的课件制作只是照书抄录和插入简单的图片, 导致课件只有 理论而没有实践,说服力、证明力不强,从而出现了学员不愿意听、 不愿意接受的现象。所以课件要将理论和一些形象的漫画、真实的报 道、 真实的案例结合起来, 用事实去证明理论的实用性, 增强说服力。 比如在抓捕战术中的形势评估,我们可以插入一例失败的案例,失败 的原因是因为形势评估中收集情报过分依赖证人等等, 让学员体会到 这方面理论听起来容易,做起来并不容易。 讲解的时间方面,每节理论课不易超过 30 分钟。因为长时间的 讲解容易造成学员身体上、心理上的困乏、注意力不集中,从而形成 了一种厌倦、腻烦的心理。30 分钟的界限是本人亲身体验和统计出 来的。在接受香港教官团培训时,发现他们的课件制作的很新颖、很 生动、很吸引人,刚开始注意力很集中。但是逐渐地,我发现每节课 30 分钟以后,注意力不集中的现象开始增多,到后来甚至有些人开 始睡觉,而一到实际操作阶段就精神起来了。这并不是因为香港教官 讲的不好,而是学员身体上、心理上的一种反应。造成这种现象的发 生还有一个因素,就是因为在短时间内要讲多个战术,学员往往是记 住这点忘了那点。所以,我们在授课中应保持要精不要多的原则,使 学员培训一次就要真正学到一些东西。 (二)做:即做真实案例模拟训练。 就是要通过真实案例模拟训练增加真实感, 去检验学员对理论的 吸收程度,加深学员对战术实用点的记忆,提高学员的实战能力,转 变学员以前战术不实用的观念,并为下一步的线、案例的筛选。 要针对理论课所讲的实用点, 结合自身的训练条件和训练场地去 筛选真实案例。比如,这节理论课讲的是抓捕中的掩体利用和沟通技 巧, 那么在案例选择中就要选择多个涉及到掩体利用和沟通技巧方面 的案例。在选择案例时还要考虑到实际训练条件和场地情况。因为各 基地的设施、装备等情况有的齐全,有的简陋,如果案例选择需要设 施、装备过多,就不利于场景的模拟和训练,容易使模拟训练失真。 训练场地也是模拟训练的一个重要元素。 各基地的训练场地有大有小 而一些真实的案例场景过于庞大, 我们可以取其中的一个适合场地条 件的场景,单独拿出来去训练,并不一定要把一段真实案例所有场景 都拿出来模拟。 2、演员的排练 演员一般情况下,最好由辅助教官担任。选择好案例后,在授课 前必须让演员进行排练,让演员观看案例的影视资料,直观的了解案 例中案情是如何发展的, 案例中各嫌疑人的位置和动作及现场的对抗 程度,然后再到场地中进行排练,尽可能地让各个角色达到案例中的 要求。因为演员排练的好坏能直接影响到训练的效果。比如,在一次 训练中,因为时间的紧迫,没有让演员观看影视资料,而是将案情及 相关情况直接口述给演员。当时演员是听懂了,但是他并不知道这个 案例当时的对抗程度,结果造成现场对抗过于激烈,导致模拟场景与 实际不符,使学员提出了异议,对本节课训练的战术实用点产生了怀 疑。 3、演练方案的制作 授课前要将授课程序和步骤安排好,落实成文字。比如这节课需 要什么器械、使用哪些真实案例、需要多少演员、每个场景如何布置 等等,要形成一个综合的方案。这样在授课中就可以按照方案有条不 紊地去组织去安排,即节省了时间又提高了训练质量。 4、训练的实施 首先告知学员训练的战术实用点, 让学员清楚本节课实战中要使 用的实用点,然后将学员分组并选出一名指挥员,最后向当前模拟训 练的小组介绍该组要模拟的案情,演员就位后该组训练开始。 训练中让小组成员自由发挥去完成任务, 但是训练组织者要注意 场面的控制,如有危险发生的可能立即叫停。其他组员在该组训练时 就地观摩,在该组训练结束后,和该组组员一起结合所做的演练,针 对本节课实用点进行现场讨论、点评,教官要一一记录,然后再进行 下一组的模拟训练, 其他组员观摩, 依次类推。 这样做可以做到 “看” 和“做”的有机结合,因为每组训练的案情是不同的,所以学员在观 摩时只能去借鉴总结而不能照搬。这样学员在看的同时就能主动去 想,但是想法和观点是否实用,只有在实践中才能得到检验,这又促 进了学员主动去做的意识。要做到让学员自己去发现问题,自己去检 验自己,主动去问问题,教官再做以解答,这样才能把训练原则和训 练方法更好地贯穿到授课中去,起到更好的效果。 比如,一次模拟室内抓捕训练中,一名学员在进入室内后被嫌疑 人捅了一刀,导致这次抓捕行动的失败。在他被捅的同时,他很自然 地说了一句:“距离太近了。”在事后讨论时,他又说:“只注意暴 露的嫌疑人了,忘了加一理论了。”这也恰恰说明,这种授课方式对 强化学员实战中的意识感有很大的帮助。 (三)谈:即分析、总结。 之所以在模拟训练中采用真实的案例,就是要使训练实战化。在以前 的授课中常常能听到一些学员对案例提出异议, 认为有些地方是为了 训练而编出来的,在实战中不能遇到这些情况,导致对训练内容不重 视,产生了一种应付的心理状态。而我们在采用真实案例进行模拟训 练后,再将真实案例的影视资料播放给学员看,通过真实案例与自己 所做的形成一个对比,去改变他们以前的看法。同时,我们还要尽可 能地将场面安排成一个案后分析、 总结会的效果, 不但增强了真实感, 还能通过对比找出实战差距, 让学员知道有很多看似简单的战术在实 战中却并不简单,这次可能做的很好,认为战术没有什么难的,但是 下一次尤其是在真正的实战中可能就会出现失误。 这就要求我们在授 课中多用实践去说话、去证明,这样做胜于任何解释,起到让学员信 服、重视的效果,从而能促使学员自觉强化战术意识,主动思考战术 方法和战术动作的应用。

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